Les cours de technologie au premier cycle

La philosophie sous-jacente des cours : "Nous réclamons un constructivisme communautaire, où les étudiants et les enseignants s'engagent au-delà d'une simple élaboration de leurs propres connaissances en participant activement à créer des connaissances qui serviront à d'autres étudiants. Avec ce modèle, les étudiants ne fileront pas à travers un cours comme l'eau dans une passoire, mais contribueront personnellement au développement de ce cours, de leur école ou leur université, et, idéalement, de cette discipline."

TEN-20727 : exploitation pédagogique des TICs au préscolaire/primaire

Le site du cours TEN-20727

TEN-22149 : Les TICs au secondaire

Le site du cours TEN-22149

EDC65804 : analyse des controverses technoscientifiques

Bruno Latour, philosophe et sociologue français, soutient que nous avons, à travers les siècles, développé trois grands ensembles de représentations pour caractériser les objets : le premier leur attribue une essence 'naturelle', le deuxième, une essence 'sociale', et le troisième, une essence 'sémiotique'. Aujourd'hui, ces trois ensembles de représentations sont très difficiles à distinguer les uns des autres ; des objets comme les microbes, les neutrinos de DNA, la couche d'ozone, et les "cyborgs" sont à la fois naturels, sociaux, et discursifs. Cependant, beaucoup de nos schèmes de référence en éducation maintiennent ces distinctions, voire établissent entre elles un ordre hiérarchique à propos duquel se chamaillent les familles épistémologiques. Mais à qui et à quoi servent ces distinctions? La théorie de l'acteur-réseau (connu sous le nom d' ANT, Actor Network Theory) offre une autre façon d'analyser (disons d'ANTalyser) ces "acteurs" technoscientifiques, complexes, hétérogènes, et dynamiques. ANT rejette les distinctions trop nettes entre ces trois ensembles de représentations, et met plutôt l'accent sur le développement du savoir en lien avec le pouvoir, c'est-à-dire sur la [re]production des "faits". Nous allons également exploiter le concept de pouvoir chez Foucault afin de raffiner nos analyses. Enfin, de telles analyses ont des effets pédagogiques significatifs que nous essaierons de préciser.Analyse de controverses technoscientifques

Sujets spéciaux EDC-62341 : la philosophie de la technologie

Par une étude critique et réflexive des technologies, nous examinerons ces « technosystèmes » sur le plan politique, éthique et environnemental. Une attention particulière sera accordée à la complexification des concepts (technologie, techne, machine, outil, déterminisme, etc); 2) à une exploration des postures prédominants dans la société (soucieux, utopiques et co-constitutifs) ; 2) à l'analyse des représentations de ces postures (dans les films, les journaux, etc) ainsi que des enjeux (sociaux, politiques, éthiques) qui en découlent; et 3) à un approfondissement des implications ainsi que les conséquences de ces postures pour la pédagogie.